Немного о руке и обучении.

Самой сложной, но в тоже самое время интересной задачей медицины является диагностика. Диагностика – это не только анализы или дополнительные методы обследования. Диагностика намного сложнее и объёмнее. Её начало – это наблюдение. Наблюдение пронизывает весь приём от начала и до самого конца. Я часто замечаю, что современные дети не умеют завязывать шнурки, у многих детей вызывают проблемы пуговицы. И почти всегда родители этих детей жалуются, что ребенок плохо говорит, плохо понимает речь. В наше время всеобщего бега дети чаще носят одежду без пуговиц, обувь на липучках. Мы экономим время во всём, даже в одежде. Торопим себя и мир вокруг нас. Так ли это сейчас необходимо, учить детей застегивать все эти мелкие детали? Ведь сколько нужно успеть: отвести ребенка на спорт, на дополнительные «развивалки». Мы забиваем голову ребенка огромным информационным потоком, не обращая внимание, что он ему ещё нескоро понадобится.

Ребенок не понимает как его использовать, как в нем ориентироваться. В этой забитой кладовой знаний нет тропинки каталога, которые помогли бы ребенку обрести свободу и практическое использование знаний. А значит они ложатся мертвым грузом.

Немного теории.

В развитии коры головного мозга выделяют несколько этапов: Рост коры до 2-х лет жизни ребенка. В 3-м годам прекращается рост коры в проекционных зонах и к 7 годам – в ассоциативных зонах. В самом начале созревают афферентные пути. То есть пути, ответственные за получение информации от периферии к центру. Далее созревают эфферентные пути. Пути, идущие от мозга к периферии. И только потом начинают созревать вставочные нейроны, которые ответственны за связи между различными отделами мозга.

Для того, чтобы зона развивалась, нужен стимул, если стимула нет, то нейрон погибает или уходит в «резерв», который может быть использован на более взрослых стадиях развития. Но есть ограничение. Мозг ребенка 7- 8 лет, практически сформирован, и мало отличается от мозга взрослого человека. Формирование зон пре- и постцентральной извилин оканчивает своё развитие к 2-3 годам.

Расположение зоны Брока (речевого центра) находится в непосредсвенной близости к моторной зоне, треть которой занимает моторная зона кисти руки. У необученного ребенка на ранних стадиях зоны возбуждаются недифференцированно,
захватывая большую зону.
Таким образом стимулируется и речевая кора. Поэтому развитие мелкой моторики ребенка так важно в первые годы жизни. Чем больше стимуляция этой зоны, тем лучше она развивается. Важно давать возможность ребенку делать своими руками как можно
больше движений. Это провоцирует развитие речи и ее понимание (противоположная сторона зоне Брока). Не облегчайте своему ребенку жизнь, покупая более удобную одежду. В период 2-3 лет ребенок пытается самостоятельно одеться и повторяет всё за взрослыми. Лишая его этого процесса, мы лишаем его возможности полноценно задействовать все процессы развития. Пусть он делает это медленно, но таким образом
ребенок постигает мир, включает в работу большее количество нейронов и полноценно и максимально развивает свой мозг, чтобы в дальнейшем задействовать новые нейроны в ассоциациях. И в первую очередь это касается развития речи. Ведь чем лучше ребенок понимает и воспроизводит речь, тем быстрее он обучается.

Как помочь ребенку развить мелкую моторику:
1) используйте мелкие элементы в одежде: пуговицы, шнуровку,

2) играйте в игры с мелкими предметами. Это могут быть мозаики, конструкторы с мелкими деталями.

3) Складывайте оригами. Есть простые модели, вполне по силу 3-х летних малышей;

4) Вырезайте ножниками картинки;

5) Перебирайте зерно, крупу. Можно сделать мягкие игрушки, набивные различного размера крупами или фасолью;

6) В более старшем возрасте можно использовать клеющиеся модели.

Нужно понять, что важны все этапы развития центральной нервной системы. Перескакивая через них, мы образуем лакуны, которые потом будут тормозить обучение. Можно ли в более позднем возрасте это развить? Можно, но понадобится намного больше сил, средств и времени. Всему своё время. Спешите медленно. 🙂